我省深化高校教師職稱制度改革
要求突出教育教學能力和業(yè)績，克服唯論文、唯獎項等傾向

海南日報訊(記者 黎鵬 通訊員 金浩田)日前，省教育廳、省委人才發(fā)展局聯(lián)合印發(fā)《海南省關于深化高等學校教師職稱制度改革的實施方案》(以下簡稱《實施方案》)，明確要破除束縛高校教師發(fā)展的思想觀念和體制機制障礙，分類分層，科學評價，充分調(diào)動廣大高校教師的積極性和創(chuàng)造性，建設一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊伍，為推進海南高等教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供人才保障。

《實施方案》明確，深化高校職稱制度改革工作分為準備階段、實施階段、總結(jié)階段三個階段，力爭通過兩年努力實現(xiàn)常態(tài)化評審，新制度平穩(wěn)入軌。

據(jù)悉，高等院校職稱制度改革將通過健全制度體系、完善評價標準、創(chuàng)新評價機制、深入貫徹高等教育領域“放管服”改革精神，落實高校職稱評審自主權(quán)，形成以人才培養(yǎng)為核心，以品德、能力和業(yè)績?yōu)閷颍u價科學、規(guī)范有序、競爭擇優(yōu)的高校教師職稱制度。

《實施方案》提出，要創(chuàng)新崗位類型，保持高校教師現(xiàn)有崗位類型總體不變，一般設有教學為主型、教學科研型等崗位類型，高校可根據(jù)自身發(fā)展實際設置新的崗位類型;要健全層級設置，高校教師職稱一般設置初級、中級、高級，其中高級分設副高級和正高級，職稱名稱一般依次是助教、講師、副教授、教授。

《實施方案》要求，要完善評價標準，將師德作為第一標準，突出教育教學能力和業(yè)績，克服唯論文、唯“帽子”、唯學歷、唯獎項、唯項目等傾向，推行代表性成果評價，建立并實施有利于教師潛心教學、研究和創(chuàng)新的評價制度;要創(chuàng)新評價機制，結(jié)合學校特點和辦學類型建立科學合理的分類分層評價標準，鼓勵采取個人述職等多種靈活評價方式，完善同行專家評議機制，健全完善外部專家評審制度，探索引入第三方機構(gòu)進行獨立評價，建立重點人才綠色通道，完善信用和懲戒機制，健全聘期考核機制;要落實自主評審，加強監(jiān)管服務，優(yōu)化思想政治工作評審，實行評聘結(jié)合，高校教師職稱評審權(quán)直接下放至高校，自主組織評審、按崗聘用，主體責任由高校承擔。條件不具備、尚不能獨立組織評審的高等學校，可采取聯(lián)合評審、委托評審的方式。