兩會(huì)前奏·代表委員風(fēng)采
■本報(bào)記者 袁宇
“我先帶你了解一下本校的教學(xué)情況。”今天，記者見(jiàn)到樂(lè)東黎族自治縣思源高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)覃章彪的時(shí)候，他正在為即將到來(lái)的考試安排監(jiān)考教師。
明亮的教室里書(shū)聲瑯瑯，粉筆在黑板上“刷刷”作響，講臺(tái)下的學(xué)生們緊張地記著筆記……記者一路看過(guò)去，課堂紀(jì)律井然，同學(xué)們的眼睛里透出對(duì)知識(shí)的渴望。
“看了一圈，有什么感受?”在教學(xué)樓兜了一圈，回到辦公室后，覃章彪首先向記者發(fā)問(wèn)了。
“課堂秩序很不錯(cuò)，同學(xué)們很好學(xué)。”記者答。
“就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)兒別的問(wèn)題?”記者的回答讓覃章彪有點(diǎn)“不滿意”了，他開(kāi)口提醒道：“比如有的班級(jí)人數(shù)很多，可以組成一個(gè)加強(qiáng)連，有的班級(jí)人數(shù)兩只手都能數(shù)得出來(lái)。”
確實(shí)，樂(lè)東思源高中各個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)量有差別，這一現(xiàn)象在高年級(jí)的班級(jí)中顯得更為突出。
“出現(xiàn)這種現(xiàn)象，最根本的原因是因?yàn)榻處煍?shù)量不夠。”覃章彪向記者交了底：“這并不是樂(lè)東思源高中和樂(lè)東的特例，我省少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校或多或少都存在教師資源缺乏的問(wèn)題。”
覃章彪是省教育廳2012年8月面向全國(guó)招聘的第三期思源學(xué)校校長(zhǎng)。來(lái)瓊工作后，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)讓他憂心的事實(shí)：少數(shù)民族地區(qū)的優(yōu)秀教育人才更為緊缺，尤其是學(xué)科骨干教師的缺失，已經(jīng)影響到了學(xué)科建設(shè)及青年教師的培養(yǎng)。
“樂(lè)東思源高中建校時(shí)，按照省教育廳的相關(guān)規(guī)劃，思源高中至少需引進(jìn)27名學(xué)科骨干教師。然而6年過(guò)去了，我們只招到11人。”覃章彪說(shuō)，其中生物、地理兩門(mén)學(xué)科連一名骨干教師都沒(méi)有招到。
2017年，我省率先實(shí)施“新高考”，實(shí)行選課走班制度。“因?yàn)榛A(chǔ)較弱，學(xué)生傾向于選擇文科類科目，16個(gè)理科班級(jí)中有14個(gè)生物班，物理和化學(xué)各1個(gè)，學(xué)科性教師資源不平衡現(xiàn)象突出。”覃章彪表示。
“我省少數(shù)民族地區(qū)大多地處偏遠(yuǎn)，且經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，其人才競(jìng)爭(zhēng)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。”覃章彪說(shuō)，為了解決少數(shù)民族地區(qū)教育落后問(wèn)題，海南也下了大力氣，如多次實(shí)施中小學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng)和學(xué)科骨干教師引進(jìn)工程，引進(jìn)教育人才，在提升全省教育水平上成效顯著，“但總體來(lái)說(shuō)，在少數(shù)民族地區(qū)效果不明顯，樂(lè)東用了3年時(shí)間才招到20名骨干教師。”
去年年末，覃章彪當(dāng)選為省六屆人大代表。新的身份意味著新的責(zé)任，從當(dāng)選那一刻開(kāi)始，他在心底醞釀著一個(gè)建議：從省級(jí)層面出臺(tái)政策，解決少數(shù)民族地區(qū)面臨的教育人才資源不足的問(wèn)題。
2017年，我省萬(wàn)寧、定安、臨高、樂(lè)東、陵水等5個(gè)縣(市)達(dá)到國(guó)家規(guī)定的義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣評(píng)估認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，“這標(biāo)志著我們教育硬件設(shè)施基本達(dá)標(biāo)，解決好‘人’的問(wèn)題將成為少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展教育的關(guān)鍵一步。”覃章彪說(shuō)，黨的十九大明確提出“普及高中階段教育，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”，其中，教師起著關(guān)鍵作用。
眼看省第六屆人民代表大會(huì)召開(kāi)在即，覃章彪時(shí)常通宵達(dá)旦地修改完善自己的建議。“我想從可操作層面上提一些具體建議，比如針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)啟動(dòng)教育人才引進(jìn)計(jì)劃，充實(shí)少數(shù)民族地區(qū)的師資力量。為引進(jìn)的骨干教師制定配套政策，解決子女入學(xué)、配偶工作調(diào)動(dòng)等。對(duì)少數(shù)民族地區(qū)引進(jìn)的優(yōu)秀教育人才給予安置費(fèi)、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)等資金支持。”覃章彪說(shuō)，自己從家鄉(xiāng)湖北來(lái)到海南，在瓊工作的近6年時(shí)間里，對(duì)這片熱土產(chǎn)生了深厚感情，“我將努力履行好人大代表的職責(zé)，不辜負(fù)廣大人民群眾的期望，讓每一個(gè)孩子都享有公平而有質(zhì)量的教育。”(本報(bào)抱由1月17日電)